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安康高新区第四小学:科学课这样上更有趣
日期:2023-06-08
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作者:王宗涛
把小蜗牛带进教室观察,了解蜗牛的秘密;在《我们知道的动物》教学课后,指导学生用橡皮泥捏出可爱的小动物;在《水能溶解哪些物质的探究?》课上,引导学生做《用沉的材料做船》实验;把植物种子带进课堂,与学生一起探究种子传播的奥秘;分小组开展串并联电路的比较,不同物质的溶解度,U形磁铁、环形磁铁、条形磁铁有何不同等的实验探究活动,在安康高新区第四小学,每节科学课都是那么轻松有趣且常给孩子们带来意外的惊喜,学生对科学的学习兴趣被激活。
科学课真有趣!我们像在玩耍,却又学到了很多知识,还锻炼了我们动手的能力。我们都非常期待每周2节的科学课!课后,同学们一脸兴奋地说。春季学期以来,高新四小以“双减”为契机,大力推进教学实践创新,积极落实“课堂革命”。科学课上,老师们以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发学生学习科学的兴趣。
创设情境,引起兴趣。科学教师认真做好课前备课,精心为学生设计适合学习的情境,提供全面清晰的有关信息,引导学生在设计的教学情境中,高度集中地进入探求新知识的情境中来,从而提高教学新知识的效果。

小组合作,激发兴趣。通过小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。既体现了学生的主体性,又有利于让学生开展探索性的学习,使学生在合作中获得感知,增长技能,愉快发展,让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势,促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展,激发他们的学习兴趣。
实践操作,调动兴趣。科学课上的实践操作环节让学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,使学生通过亲历知识的发现过程,真正理解和掌握知识,学会既动脑,又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣。同时在学生操作实验中,多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会,善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
学以致用,延伸兴趣。引导学生认识在总结出各种现象的本质特性的基础上,通过学生观察和动手实验,来验证结论是否正确,进而培养学生严肃认真的科学态度,及时地组织学生进行课外小实验、小制作,使所学到的科学知识在日常生活中得以拓展和应用。
此外,学校利用课后延时服务时间,为学生提供科学延时课,并成立了科学趣味社团,让孩子们有了时间和平台聚集在一起享受课后的趣味时光。既有效地落实了“双减”,也促进了第一课堂与第二课堂的有机衔接。科学延时课上,一群可爱的小朋友们,扮演着森林里的小动物,演绎着自然界故事。课后,一群孩子经常聚精会神地在一起动手动脑制作挖掘机、蒸汽小船、红绿灯、饮水机,乐在其中。孩子们还在对神奇的科学现象有了基本的了解的基础上,通过动手绘制科普手抄报,图文并茂,传播其中科学原理,缓解学习疲倦,放松心灵,释放心理压力,展示学习成果。
小学作为科学教育的主阵地,对于构建以创新人才培养为导向的新的育人机制,开创素质教育新局面,有着极其重要的作用。高新四小在科学教育方面着眼国家加强教育强国、科技强国、人才强国建设大局,与时俱进,积极探索实践,创新育人模式,使学生在科学教师的带领下从书本走向自然,从理论走向实践,从未知走向探索,在不断学习和实践中强化科学的认知,提升科学素养。
(王宗涛)
科学课真有趣!我们像在玩耍,却又学到了很多知识,还锻炼了我们动手的能力。我们都非常期待每周2节的科学课!课后,同学们一脸兴奋地说。春季学期以来,高新四小以“双减”为契机,大力推进教学实践创新,积极落实“课堂革命”。科学课上,老师们以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发学生学习科学的兴趣。
创设情境,引起兴趣。科学教师认真做好课前备课,精心为学生设计适合学习的情境,提供全面清晰的有关信息,引导学生在设计的教学情境中,高度集中地进入探求新知识的情境中来,从而提高教学新知识的效果。

小组合作,激发兴趣。通过小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。既体现了学生的主体性,又有利于让学生开展探索性的学习,使学生在合作中获得感知,增长技能,愉快发展,让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势,促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展,激发他们的学习兴趣。
实践操作,调动兴趣。科学课上的实践操作环节让学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,使学生通过亲历知识的发现过程,真正理解和掌握知识,学会既动脑,又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣。同时在学生操作实验中,多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会,善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
学以致用,延伸兴趣。引导学生认识在总结出各种现象的本质特性的基础上,通过学生观察和动手实验,来验证结论是否正确,进而培养学生严肃认真的科学态度,及时地组织学生进行课外小实验、小制作,使所学到的科学知识在日常生活中得以拓展和应用。
此外,学校利用课后延时服务时间,为学生提供科学延时课,并成立了科学趣味社团,让孩子们有了时间和平台聚集在一起享受课后的趣味时光。既有效地落实了“双减”,也促进了第一课堂与第二课堂的有机衔接。科学延时课上,一群可爱的小朋友们,扮演着森林里的小动物,演绎着自然界故事。课后,一群孩子经常聚精会神地在一起动手动脑制作挖掘机、蒸汽小船、红绿灯、饮水机,乐在其中。孩子们还在对神奇的科学现象有了基本的了解的基础上,通过动手绘制科普手抄报,图文并茂,传播其中科学原理,缓解学习疲倦,放松心灵,释放心理压力,展示学习成果。
小学作为科学教育的主阵地,对于构建以创新人才培养为导向的新的育人机制,开创素质教育新局面,有着极其重要的作用。高新四小在科学教育方面着眼国家加强教育强国、科技强国、人才强国建设大局,与时俱进,积极探索实践,创新育人模式,使学生在科学教师的带领下从书本走向自然,从理论走向实践,从未知走向探索,在不断学习和实践中强化科学的认知,提升科学素养。
(王宗涛)
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