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 王磊：
各位嘉宾、各位媒体朋友，大家早上好。欢迎大家参加今天的教育部新闻发布会。这两天的北京非常冷，但是在这里见到大家心里却感到非常的温暖，再次欢迎并且衷心感谢大家对教育的关注与支持。
我们知道，研究生教育是高等教育的最高层次，是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，在教育强国建设中具有十分重要的作用。近日，教育部发布了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，本次发布会我们就将聚焦研究生教育，向大家介绍这个文件的有关情况。
2023-12-19 10:00:00
王磊：
出席本次发布会的嘉宾既有我们教育部司局的负责同志，也有高校和省教育厅的负责同志，他们是：教育部学位管理与研究生教育司司长任友群先生，清华大学副校长姜培学先生，北京大学副校长王博先生，江苏省教育厅副厅长、党组成员袁靖宇先生。下面，首先请任友群司长介绍文件制定的有关情况。
2023-12-19 10:01:30
任友群：
各位媒体朋友大家上午好，非常高兴能够在这里和大家见面。感谢对研究生教育的关心和关注。
习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话指出，建设教育强国，龙头是高等教育。2020年7月，总书记对研究生教育工作作出了重要的指示，要求深入推进学科专业的调整，完善人才培养的体系。不久前，我们召开第九届国务院学位委员会第一次全体会议，对研究生教育分类发展提出了明确的要求。
2023-12-19 10:02:13
任友群：
研究生教育是高等教育的最高层次，是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，是拔尖创新人才自主培养的主渠道。抓好高等教育这个龙头，必须充分发挥研究生教育的高端引领作用。为加快推进教育强国建设，不断健全中国特色高质量研究生教育体系，教育部日前印发了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。下面我主要介绍三方面的情况：
2023-12-19 10:03:05
任友群：
第一，新时代研究生教育分类发展格局已基本形成。
我们回顾一下，1978年，我国恢复研究生招生，1980年，全国人大常委会公布了《学位条例》，建立了学位制度，至今已有40余年。1990年，我国开始实行专业学位教育制度，也有30多年了，专业学位类别不断地丰富，培养规模持续扩大。当前，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成，有效满足了党和国家事业发展需求。
2023-12-19 10:04:26
任友群：
学科专业设置体现了学术学位与专业学位的“并重”。2022年发布的《研究生教育学科专业目录》，改变了过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应的学科门类，凸显两种类型人才培养同等重要。新版《目录》进一步丰富了专业学位类别，专业学位类别的数量由原来的47种增加到了67种，更充分、更精准地对接经济社会需求，支撑行业产业高质量发展。
2023-12-19 10:05:51
任友群：
人才培养结构实现了历史性调整。研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署，持续完善学科专业布局。学术学位博士授权点数量较10年前实现了翻番，对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力。专业学位授予点总数由10年前占学位授予总量的37.6%提升至现在的44.2%，其中博士专业学位授权点数量增加了3倍，对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到大力加强。人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%。
2023-12-19 10:06:19
任友群：
分类培养模式开展了积极探索。建设数理化生高层次人才培养中心，构建基础学科人才自主培养的“母机”。建设学科交叉中心，为新兴学科、交叉学科人才培养开辟特区。建设国家卓越工程师学院、国家卓越工程师创新研究院，推动实现工程师培养体系的重构、能力重构、评价重建。探索农业硕士的“科技小院”人才培养、科技创新、社会服务三位一体的育人模式，带动全国高校建设科技小院上千家，扎根中国大地，解民生、治学问、育新人。习近平总书记回信充分肯定。医教协同深化临床医学人才培养改革，“四证合一”培养模式得到用人单位和研究生的广泛认同。会同行业部门成立了45个专业学位研究生教育指导委员会，覆盖了全部的专业学位类别，其中36个主任委员是行业部门的负责人来担任，行业委员占比达到四分之一，有力保障了产教融合、协同育人，这是做一个回顾，第一大部分。
2023-12-19 10:07:21
任友群：
第二，深入推进分类发展是我们建设教育强国的必然要求。
2022年，我国在学研究生已经达到365万人，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。与建设教育强国的要求相比，当前，重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转，两类学位同质化发展的现象依然存在，还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展，进一步提升拔尖创新人才自主培养质量、进一步凸显研究生教育对高质量发展的支撑力和贡献力。
2023-12-19 10:08:59
任友群：
分类发展是调整优化研究生教育结构的战略举措。量变引起质变，由大到强，根本上是从数量向质量的提升，从规模扩张向结构升级的转变，从点上的改革向治理体系与治理能力现代化的飞跃。因此，以分类发展为切入点，对研究生教育体系进行改造升级和重塑重构，才能实现研究生教育从量变到质变的根本性蜕变。
2023-12-19 10:09:36
任友群：
分类发展是提升人才自主培养质量的必然路径。当前经济社会对高层次拔尖创新人才的需求比以往更加迫切、更加多元，特别是对面向实践创新的专业学位的需求日益旺盛，对我们深入进行供给侧改革形成了牵引，也形成了倒逼。如何清晰描绘出学术学位与专业学位各自的培养路径，进一步畅通两类学位分类发展的通道，特别是专业学位的培养链条如何深度融入行业产业，已经成为提升研究生教育整体质量的改革方向。
2023-12-19 10:10:52
任友群：
分类发展是促进培养单位内部机制改革的有效抓手。面对旺盛的人才需求、日益扩大的培养规模，在我们现在资源条件约束还是较紧的情况下，更需要通过内部变量的调整实现提质增效。以分类发展为导向，推动培养单位根据不同类型人才培养的目标和需求，对发展理念、组织模式、资源要素等进行升级重组，将有利于进一步激发培养单位内部的活力。
2023-12-19 10:11:17
任友群：
第三，谈一谈深入推进分类发展的政策举措。
我们这次印发的文件是新形势下推动研究生教育改革的一个基础性文件。为精准把握问题，提出有效举措，前期我们也做了大量的调研工作，全面分析了全国各类培养单位研究生培养质量的报告，面向教师、学生、管理服务人员等3万余人开展了问卷调查，深入开展访谈和国际比较研究，总结借鉴近年来学术学位和专业学位人才培养的典型经验等。
2023-12-19 10:12:12
任友群：
《意见》以建设高质量研究生教育体系、提高人才培养质量为目的，坚持问题导向、尊重规律、整体推进、机制创新，以科教融汇、产教融合为方向，注重对现有人才培养过程的改造升级，加强全链条、各环节改革措施的衔接配合，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，增强改革的系统性、可操作性、实效性和长期性，推动培养单位实现内部体制机制的变革。
2023-12-19 10:13:35
任友群：
我们这个文件着重提出了五个方面的政策举措，也给大家报告一下。
一是明确整体定位。《意见》首次将“分类发展”作为整个文件的主题和中心，成体系地推进学术学位和专业学位的分类发展。我们的目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升。
二是强调深化认识。明确学术学位和专业学位研究生教育都是我们国家培养高层次创新型人才的重要途径，我们这两类学位是同等重要，培养单位应予以同等重视。两类学位具有培养学术创新型人才和实践创新型人才的不同定位，但都应把研究生坚实的基础理论、系统的专门知识、创新精神和创新能力作为培养重点，专业学位也要提升创新能力，而不是单纯的技能或者专业能力的训练。
2023-12-19 10:14:59
任友群：
三是优化规划布局。区分两类学位点的重点布局方向。学术学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点，以大力支撑原始创新；专业学位坚持需求导向，新增的硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位的授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。优化两类研究生规模结构，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生的比例，希望到“十四五”末将专业学位硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，同时大幅度提高博士专业学位研究生数量。
2023-12-19 10:15:43 |
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