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 徐娟老师这堂课共实施了三个教学环节。  一、猜谜激趣，引入“感”意。 徐娟老师与学生充分交流读过的书籍名称和深刻印象后，出示谜语：黄昏方与志士别，引出“感”字，接着，引用《说文解字》对“感”的解释：“感，动人心也” 。这一环节，教师紧扣“读后感”，对学生能说出最近读过的书籍名称及深刻印象给予点赞，使学生获得成就感，进而增强学习信心；猜谜激趣，对“感”字的意义进行剖析拓展，自然引出课题，凸显趣味导入新课的教学方法。 二、知读后感，抓感悟点。 这一教学环节，教师出示了一组问题：什么是读后感？是不是每篇文章都都能写读后感？读后感的侧重点是“读”还是“感”？写读后感的前提是什么？读后感的“感”指什么，感想从何而来？写读后感的要求是什么？如何抓文章中的感悟点？ 教学活动中，教师坚持“以生为本”的教学理念，与学生进行广泛而深入的交流互动，教师讲得精练，学生学得充分，气氛热烈，兴趣浓厚，多姿多彩，活力满堂。通过提问、引导、回答、讨论等方式把一个个问题解决在现场。 教师通过讲述《安徒生童话》《祖父的园子》《铁杵成针》《钢铁是怎样炼成的》的感悟点，使学生知道，提炼感悟点的角度，一般可以从人物形象、重要事情、讲述的道理等方面进行思考。 徐娟老师还通过小组合作方式，突破教学难点。老师把全班学生分成三个学习小组，通过充分的阅读、讨论、提炼写出文章感悟点。 三、学会拟题，指导写法。 这一教学环节，徐娟老师从准确找到感悟点，合理确定习作标题，巧妙构想习作思路，精心谋篇布局四个方面让学生学会拟题和掌握习作方法。 通过讲述、互动和引导，学生掌握了读后感“引”、“议”、“联”、“结”四步法的习作方法，知道“引”是简述文章内容，“议”是评议所引内容，“联”是联系生活实际，“结”是总结自己怎样做。 整堂课的教学活动，徐娟老师着力实施“以生为本”、合作学习、多元评价的教学理念，课堂充满生机活力，学生收获颇多，快乐感、获得感、成就感和幸福感贯穿课堂始终。 《写读后感》第2课时，徐娟老师将实施选材习作、朗读交流、指导修改等环节的教学活动，从而圆满完成《写读后感》的教学任务，让学生能写读后感。 据徐娟老师说，在平常的教学活动中，通过游戏、故事等多种方式培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生乐于学习；坚信每个孩子都很优秀，常常表扬、鼓励，着力激发他们的自信心，让他们自觉学习，快乐学习，健康成长，全面发展；培养学生的自主阅读能力，增加课外阅读量，完成阅读目标，通过积累、背诵好词佳句，为习作奠定坚实基础；我深深地爱着这三尺讲台，都在发挥自己的最大热量，强化语文课程的育人导向，着力发展学生的核心素养，尽力满足孩子们的学习需求。 （卢起轩） |
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